9月21号，我们在“明德新声”公众号上推出“薪火相传，智启新程｜西安交通大学新闻传播与舆论引导研究团队2025.09—2026.09成果巡礼”之后，不少朋友发来信息希望对“明德门团队”再有较为详细的介绍。为满足大家要求，今天我们特推出此篇，以飨读者。
一路同行，一起成长——我们的“明德门”
每到新学年，团队里都会多一些新的面孔。有人刚刚成为博士生，从硕士阶段继续走向更深入的研究；有来自不同专业背景的新成员，也有其他高校的青年教师以访问学者的身份来到这里。新成员第一次参加组会时，往往还带着些许拘谨，几个月以后，可能已经在某个课题组里承担任务，在团队讨论中表达自己的观点，或者和师兄师姐一起完成一份报告、一篇论文、一场学术会议。
对我们而言，这样的场景已经越来越熟悉。这些年，我们能够很明显地感受到，“明德门”的队伍在不断壮大，成员来源也越来越多元。有人因为李老师的研究方向来到这里，有人因为重大课题与团队结缘，有人被这里的学术氛围吸引，也有越来越多青年学者、访问学者通过学术交流、科研合作走进团队，与我们一起参加讨论、开展研究。
如果问我们，究竟什么是“明德门”，很难只用“一个导师带领的研究生团队”来概括。在我们看来，它更像是一个不断有人走进来、不断有人走出去，又始终彼此牵挂、彼此支持的学术共同体。而这个共同体之所以能够一步步发展到今天，始终离不开一个人——李明德老师。他为团队判断方向、搭建平台，也一次次把机会交给年轻人；他对学术始终保持高标准，又愿意给青年学生充分成长的时间；他不断带着大家走出去，也始终以开放的姿态欢迎更多同行者走进来。如果说这些年“明德门”逐渐形成了一种自己的气质，那么这种气质，很大程度上也来自李老师多年治学、育人和做事方式的影响。
一、因学而聚
“明德门”的学术基础，是创建于2009年的西安交通大学新闻与传播研究所。作为学校最早成立的新闻传播学术研究机构，研究所立足“新体制、新机制、新视野、新领域”的发展理念，具有鲜明的跨学科特征。新闻学、传播学、马克思主义理论、管理学、情报学等不同知识背景在这里不断交汇，也逐渐形成了今天团队相对稳定又彼此交叉的研究版图：新闻传播与舆论导向、媒介与社会思潮传播、网络舆情与信息风控、新闻传播教育与编辑出版，以及近年来不断深化的国家形象与国际传播研究。
这些方向并不是一次性规划出来的，而是在李老师多年持续研究、不断回应时代问题的过程中一步步生长出来的。和李老师相处久了，我们感受最深的一点，是他既能够守住长期研究的主线，又始终保持对新问题、新技术和新传播现象的敏锐判断。早些年，团队长期关注网络舆情、新媒体和社会思潮传播。新的媒介技术不断出现以后，生成式人工智能、智能传播、数字文化很快进入团队视野。随着国际传播能力建设不断深化，李老师又带着大家进一步拓展国家形象、中华文明国际传播、党的创新理论国际传播等研究方向。
李老师经常提醒我们，追踪热点并不是学术研究真正的目的，重要的是在热点背后看到真的学术问题。一个新的传播现象为什么发生？它意味着怎样的社会结构变化？一种新的媒介技术出现以后，又会怎样改变信息传播、社会认知以及人与媒介之间的关系？这些追问，也在潜移默化地影响着团队里的每一个人。李老师始终在往前看，但这种“往前看”又从来不是简单地追逐新概念。方向可以不断打开，研究的根基不能丢；议题可以不断变化，但问题意识、理论意识和现实关怀不能变。这种对学术方向的持续判断，是团队能够长期保持活力的重要原因。
更为难得的是，在明确团队研究主线的同时，李老师并不要求大家都做同样的研究。有人擅长理论，有人偏好实证；有人长期研究网络舆情，有人关注国际传播；有人熟悉量化方法，也有人拥有丰富的媒体与行业实践经验。大家不需要长成同一种样子。李老师经常讲，“做好自己，做最好的自己。”这句话听起来很简单，但在团队里，它有着很具体的含义：不是要求每个人复制同一条成长路径，而是希望每个人都能在自己的基础上找到真正适合的方向，把自己的长处发挥出来，把自己的事情做好。
截至目前，团队已经培养博士研究生62人、其中30位已经顺利完成学业并步入工作岗位；硕士研究生92人，其中73人已毕业。目前还有全日制博士生、硕士生、同等学力研究生以及访问学者共同参与团队学习和研究。数字是一种变化，但身在团队之中，我们更看重另一种变化：越来越多的人愿意走进来，而已经走出去的人，仍然愿意回来。有的师兄师姐毕业多年，回到西安时仍会回来看看老师、看看团队。团队有重要活动时，老成员也常常主动参与。一些青年教师以访问学者身份来到这里以后，也逐渐融入团队的学术生活。
当一个人已经没有任何制度上的要求，却仍然愿意和团队保持联系，往往更能说明一段师生关系、一种团队文化究竟留下了什么。李老师常说：“进了明德门，就是一家人。”待得越久，我们越能理解这句话的分量。所谓“一家人”，不是没有要求，也不是没有分工，而是在论文、课题和成果之外，始终还有人与人之间的关心，相互成就的温暖。
二、在事上练
刚进入团队时，我们很多人都会经历一个相似的阶段：知道自己要做科研，却并不知道科研究竟应该怎么做。选题从哪里来？文献应该怎么看？一个观点怎样真正变成研究问题？理论和现实之间怎样建立关系？一篇文章为什么总是停留在“有想法但写不出来”？这些问题，仅靠课堂很难真正解决。
李老师一直有一个非常鲜明的培养理念：科研能力不是听出来的，而是在真正做事情的过程中练出来的。因此，在团队里，学生很少只是旁观者。有重大课题，就让年轻人进入课题；有著作，就让大家参与撰写；有研究报告，就让学生承担具体任务；有实地调研，也尽量让青年成员一起走到现场。
目前，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“习近平新时代中国特色社会主义思想国际传播研究”是团队的重要科研牵引。围绕这一课题，我们形成不同研究小组，从论文、研究报告、案例研究，到决策咨询、专题研讨，不同年级、不同研究方向的成员都在其中承担实际任务。对一个刚刚进入学术研究的学生来说，能够真正进入一个国家级重大课题，其意义并不只是“参与了一项课题”，更重要的是，可以第一次真正看到一项系统的学术研究究竟是怎样被组织起来的：怎样提出问题，怎样形成框架，怎样分工协作，又怎样把一个宏大的研究议题逐渐转化为可以回答、可以推进的具体问题。
李老师一直愿意把这样的机会交给年轻人。在他看来，不需要等到一个学生“完全准备好”，才让他开始做事情。很多时候，人恰恰是在任务中成长起来的。先做一小部分，再慢慢承担更多；先跟着师兄师姐学习，后来能够独立完成；从最开始不知道怎样写，到后来逐渐形成自己的判断。这种“在事上练”的过程，是很多团队成员共同的成长经历。
但李老师愿意给机会，并不意味着降低要求。恰恰相反，他对学术质量一直保持着很高的标准。一篇文章在我们自己看来可能已经“差不多”，拿到李老师那里，他往往还能发现我们容易忽略的问题：题目是不是太大？逻辑有没有跳跃？核心概念有没有真正解释清楚？材料是不是足以支撑结论？一篇文章反复修改很多遍，在团队里并不少见。刚开始的时候，我们也会疑惑：“是不是已经可以了？”等真正走过一段路以后再回头看，才会发现，那些一次又一次的追问，慢慢变成了我们自己的学术习惯。
我们也开始学着问自己：这个问题究竟值不值得研究？我的判断依据是什么？为什么别人要接受我的论证？材料真的能够支撑这个结论吗？李老师真正教给我们的，很多时候并不是某一个具体答案，而是一种判断问题、分析问题和把事情做扎实的方法。
三、为青年搭台
如果只看结果，“明德门”这些年当然有不少可以写的成绩。论文、专著、教材、蓝皮书、研究报告、决策咨询、重大项目，一项项列出来，可以形成很长的成果清单。但站在团队内部，我们反而觉得，比成果数量更值得写的，是这些成果背后，年轻人是怎样一步一步成长起来的。
李老师这些年一直在做一件事：搭平台。有外部专家来交流，他会尽量让年轻学生一起参加；有合适的学术会议，会鼓励大家出去看看；有论文、著作、调研和科研任务，也尽可能让学生真正参与进去。2026年1月，我们举办首届习近平新时代中国特色社会主义思想国际传播研讨会。从会议报告、专家邀请、会务组织，到宣传摄影、新闻报道，团队成员几乎全过程参与。
一场会议办下来，我们学到的不只是怎样完成会务工作，更重要的是，我们开始理解一个学术共同体究竟怎样运转：研究议题如何进入公共讨论，不同学者之间怎样形成真正的学术对话，自己的研究又应当怎样放进更大的知识坐标之中。
李老师一直鼓励大家走出去。参加会议、开展交流、向不同期刊投稿、接触不同研究方法，最终形成属于自己的研究方向。在他看来，一个年轻学者真正成熟的标志，是能够逐渐独立判断问题、独立开展研究。这些年，我们也越来越多地看到这样的变化：有人从第一次不知道怎样搭建论文框架，到后来能够持续形成研究成果；有人最初只是帮忙搜集材料，后来已经能够独立承担研究任务；有人毕业以后进入高校，有了自己的研究方向，又以新的身份重新和团队开展合作。
这些变化，也让我们越来越能够理解李老师的育人方式。他真正看重的，不只是帮助学生“做出一个成果”，而是把学生慢慢培养成能够独立、持续做出成果的人。所以，他不会要求所有人走一模一样的路。有人研究国际传播，有人研究社会思潮，有人关注生成式人工智能，有人研究青年数字文化，有人进入出版融合、健康传播、网络舆情和主流媒体研究。我们的共同体不是把所有人塑造成同一种研究者，而是提供成长所需要的平台和土壤，最终让每个人都能够形成自己的方向，真正“做最好的自己”。
举两个例子。2023-2025连续三年他所指导的博士生获评西安交大优秀博士论文，其中2篇获陕西省优秀博士论文；有10几位毕业博士在高校当老师，刚工作两三年之内，要么拿到国家社科基金项目，要么拿到教育部社科基金项目，要么拿到全国博士后基金项目或者省社科基金项目。他们共同的感受是，在团队严格的科研训练，让他们知道了怎样撰写课题申报书，怎样完成课题任务，怎样少走弯路。
四、以身作则
如果问团队成员，对李老师还有什么共同的感受，很多人大概都会提到一点：他始终保持着很高的工作强度。科研、教学、期刊工作、学术活动、社会服务、学生培养，各项事务交织在一起，但他始终保持着对学术问题的持续关注。
对年轻人而言，这种状态本身就是一种教育。很多道理并不需要专门讲，当一个已经从事学术研究多年的老师，仍然每天保持着这样的投入，我们也很难给自己找到“差不多就可以”的理由。李老师经常讲长期主义，而在我们看来，他自己的学术道路，就是“长期主义”最直接的体现。所谓长期主义，并不是一句口号，而是一年又一年地坚持做下去。今天完成一篇文章，明天推进一个课题；一个问题研究清楚以后，再寻找新的问题。一点一点积累，最终才会形成真正具有厚度的学术成果。
这种状态，也在不断影响整个团队的做事方式。我们不太习惯只讨论“这个事情很重要”“这个方向很好”，而是更习惯继续问：具体怎么做？一个想法怎样成为一篇真正能够发表的论文？一个研究方向怎样逐渐形成一本书？一个现实问题怎样转化成一份真正有价值的研究报告？李老师身上非常鲜明的一点，就是行动力。有了判断，就推动；有了方向，就落实。许多事情，并不是等到一切条件完全成熟以后才开始，而是在不断推进中逐渐变得成熟。
与此同时，李老师对学生又有足够的耐心。有人走得快一些，有人走得慢一些；有人很早找到研究方向，有人需要更长时间去摸索。他会指出问题，也会要求大家把事情认真做好，但不会因为一次没有做好，就轻易否定一个人。文章退稿了，可以重新分析问题；课题没有申报成功，可以继续积累；研究方向不合适，也可以重新调整。
科研成长中最困难的时候，往往不是工作本身有多累，而是不知道自己到底能不能继续走下去。这个时候，老师的一句肯定，有时会成为很重要的力量。“这个题还能继续做。”“这里再往深一点。”“这个想法是有价值的。”话并不复杂，却可能让一个年轻人重新建立起继续研究的信心。
李老师也经常对我们说：“永远相信，美好的事情即将发生。”这句话并不是对结果的简单乐观，而更像是一种面对不确定性的态度。论文可能会被退稿，课题可能会经历波折，研究也不可能每一次都顺利。但只要方向没有错，只要还在认真做、持续积累，就不必因为一次失利否定全部努力。很多时候，所谓“美好的事情即将发生”，并不是坐在那里等待一个好结果，而是在一次次修改、一次次尝试和一次次重新出发中，把它慢慢变成现实。
严格，又愿意等待；要求高，又愿意给机会。这种结合，是我们长期跟着李老师学习以后感受很深的一点。
五、彼此成就
这些年，“明德门”越来越大。但真正让我们觉得珍贵的，并不是人数本身，而是团队逐渐形成了一种自己的文化。这里有一个很重要的习惯：好的经验，不只留在自己手里。
有人擅长论文写作，就在组会上分享自己的方法；有人长期参与决策咨询，就告诉大家怎样发现真正有价值的问题；有人掌握新的量化研究方法，就把工具和经验教给其他成员。师兄师姐毕业以前，把自己的经验留下来；年轻成员成长起来以后，再把新的经验补进去。一届带着一届往前走，原本属于个人的经验，就这样一点点变成整个团队共同的积累。
而李老师始终是这种传承最重要的推动者。他会让有经验的成员多带一带年轻同学，也会鼓励新成员主动学习、主动承担。时间久了，团队慢慢形成了一种很自然的状态：彼此托举，共同成长。
所以，今天的“明德门”，已经很难只用传统意义上的“师门”来理解。除了导师和学生之间的纵向关系，还有青年教师与研究生之间、在校成员与毕业成员之间不断延伸的联系。有人走出去，也不断有人走进来；有人毕业以后去了新的单位，却依然和这里保持学术联系。而李老师始终处在这些关系的中心，他不断把新的机会、新的平台、新的学术资源带进团队，又不断把年轻人推向更广阔的学术舞台。
某种意义上，一个老师真正的学术影响，并不只体现在自己的论文和著作中，还体现在他带出了一群怎样的人。今天，当我们看到越来越多成员逐渐形成自己的研究方向，看到毕业生在新的岗位上继续成长，看到新的博士生、硕士生、访问学者又不断走进团队，我们也越来越理解这种意义。
如果一定要问，“明德门”这些年最重要的成果究竟是什么，我们可能不会首先想到某一篇论文、某一个项目或者某一项荣誉。我们更愿意说：是人。
是李老师带着一批又一批年轻人走进学术，又把他们送向各自更加广阔的地方；是已经走出去的人还愿意回来，新的人又不断走进来；是不同年龄、不同身份、不同研究兴趣的人，因为共同的学术追求走到一起，又因为长期相处形成的信任愿意继续同行。
这些年，吸引大家来到“明德门”的，当然有学术平台，有重大项目，也有团队不断形成的研究成果。但真正走进来以后，我们会发现，背后还有更重要的东西。这里有一个愿意给年轻人机会的老师，一个愿意耐心看着年轻人成长的老师，一个自己始终保持学术热情，也始终希望学生能够走得更远的老师。
他希望我们能够“做最好的自己”，也一直告诉我们，“永远相信，美好的事情即将发生”。一句指向成长，一句指向未来。对我们而言，这两句话也慢慢成为理解“明德门”的两个关键词：既不和别人简单比较，而是在自己的道路上不断向前；也不因眼前的一次挫折停下来，而始终对下一步保有期待。
如果说“明德门”真正形成了怎样一种共同气质，大概就是：认真做学问，踏实做事情，真诚待人，彼此成就。这种气质，也一直有着李老师鲜明的印记。
这些年，他始终走在前面。替我们看方向，为我们搭台子。在我们走得还不稳的时候扶一把，在我们逐渐能够独立前行的时候，又把更多空间留给年轻人。从“一个导师的学生”，到“一群一起做学问的人”，再到今天不断向外延展的学术共同体，“明德门”仍在成长，而我们每一个身在其中的人，也正在和它一起成长。
薪火相传，行稳致远。下一段路，我们还会继续和李老师一起，向深处走，向远处走。
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